knitr::opts_chunk$set(
warning = FALSE, # show warnings during codebook generation
message = FALSE, # show messages during codebook generation
error = TRUE, # do not interrupt codebook generation in case of errors,
# usually better for debugging
echo = TRUE # show R code
)
ggplot2::theme_set(ggplot2::theme_bw())
library(codebook)
library(formr)
library(tidyverse)
library(lubridate)
formr_connect(keyring = "juergen")
codebook_data <- formr_results("base_ld_2b") |>
dplyr::filter(created < ym("2022-12")) # filter away views after data collection
names(codebook_data)[names(codebook_data) == 'texture1'] <- 'texture1_post'
var_label(codebook_data) <- list(
texture1_post = "Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots 'TüDi-BASE' gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt?",
inhalt1 = "Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen?",
inhalt2 = "Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die __Inhalte__ des von Ihnen gelesenen Informationsangebots?",
inhaltlicheFragen2 = "Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann _digitale Medien_ auch ohne solche _Informationsangebote forschungsbasiert_ einsetzen.",
inhaltlicheFragen3 = "Wenn ich solche _Informationsangebote_ nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz _digitaler Medien_ nicht _forschungsbasiert_.",
inhaltlicheFragen4 = "Solche _Informationsangebote_ bringen mir nichts _digitale Medien forschungsbasiert_ einzusetzen.",
inhaltlicheFragen5 = "Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche _Informationsangebote_ helfen mir _digitale Medien forschungsbasiert_ einzusetzen.",
inhaltlicheFragen7 = "Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.",
inhaltlicheFragen8 = "Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.",
inhaltlicheFragen9 = "Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.",
inhaltlicheFragen10 = "Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.",
i1 = "Im Folgenden bitten wir Sie einzuschätzen, welche Qualitäten Sie den Autorinnen/Autoren des gerade gelesenen Informationsangebots zuweisen würden. Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... kompetent inkompetent",
i2 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... intelligent unintelligent",
i3 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... gut ausgebildet schlecht ausgebildet",
i4 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... fachmännisch unfachmännisch",
i5 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... erfahren unerfahren",
i6 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... qualifiziert unqualifiziert",
i7 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... aufrichtig unaufrichtig",
i8 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... ehrlich unehrlich",
i9 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... gerecht ungerecht",
i10 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... fair unfair",
i11 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... moralisch unmoralisch",
i12 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... ethisch unethisch",
i13 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... verantwortungsbewusst verantwortungslos",
i14 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... rücksichtsvoll rücksichtslos",
t1 = "Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden _drei Unterrichtsszenarien_ durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war.
Begründen Sie bitte Ihre Antwort! ",
t2 = "Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!",
t3 = "In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!")
# val_labels(codebook_data$faecher_lehr) <- c(
# "**MINT** (Mathe, Informatik, Biologie, Chemie, Geographie, NwT, Physik, Astronomie)" = "1",
# "**Sprachen** (Deutsch, Chinesisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hebräisch, Italienisch, Latein, Russisch, Spanisch)" = "2",
# "**Geisteswissenschaften** (Geschichte, Philosophie/Ethik, Ev. Theologie, Islamische Religionslehre, Kath. Theologie)" = "3",
# "**Wirtschafts- & Sozialwissenschaft** (Erziehungswissenschaft, Politikwissenschaft, Sportwissenschaft, Wirtschaftswissenschaft)" = "4")
#
# val_labels(codebook_data$faecher_studier) <- c(
# "**MINT** (Mathe, Informatik, Biologie, Chemie, Geographie, NwT, Physik, Astronomie)" = "1",
# "**Sprachen** (Deutsch, Chinesisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hebräisch, Italienisch, Latein, Russisch, Spanisch)" = "2",
# "**Geisteswissenschaften** (Geschichte, Philosophie/Ethik, Ev. Theologie, Islamische Religionslehre, Kath. Theologie)" = "3",
# "**Wirtschafts- & Sozialwissenschaft** (Erziehungswissenschaft, Politikwissenschaft, Sportwissenschaft, Wirtschaftswissenschaft)" = "4")
# omit the following lines, if your missing values are already properly labelled
codebook_data <- detect_missing(codebook_data,
only_labelled = TRUE, # only labelled values are autodetected as
# missing
negative_values_are_missing = FALSE, # negative values are missing values
ninety_nine_problems = TRUE, # 99/999 are missing values, if they
# are more than 5 MAD from the median
)
# If you are not using formr, the codebook package needs to guess which items
# form a scale. The following line finds item aggregates with names like this:
# scale = scale_1 + scale_2R + scale_3R
# identifying these aggregates allows the codebook function to
# automatically compute reliabilities.
# However, it will not reverse items automatically.
codebook_data <- detect_scales(codebook_data)
Create codebook
codebook(codebook_data)
Dataset name: codebook_data
The dataset has N=44 rows and 35 columns. 0 rows have no missing values on any column.
|
43 completed rows, 43 who entered any information, 1 only viewed the first page. There are 0 expired rows (people who did not finish filling out in the requested time frame). In total, there are 44 rows including unfinished and expired rows.
There were 44 unique participants, of which 43 finished filling out at least one survey.
This survey was not repeated.
The first session started on 2022-03-30 12:49:37, the last session on 2022-09-09 13:14:57.
Starting date times
People took on average 15.13 minutes (median 12.12) to answer the survey.
Duration people took for answering the survey
Distribution of values for calcmycode
0 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | n_unique | empty | min | max | whitespace |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| calcmycode | calculate | character | 0 | library(digest) | ||||||||||||
| digest(paste(base_ld_0\(gebbotag, base_ld_0\)hausn, tolower(trimws(base_ld_0$gebboort)))) | 1 | 0 | 1 | 43 | 0 | 32 | 32 | 0 |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| calculate | calcmycode | 0 | library(digest) | |||||
| digest(paste(base_ld_0\(gebbotag, base_ld_0\)hausn, tolower(trimws(base_ld_0$gebboort)))) | 1 |
| name | value |
|---|
Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots ‘TüDi-BASE’ gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt?
Distribution of values for texture1_post
1 missing values.
| name | label | type | type_options | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| texture1_post | Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots ‘TüDi-BASE’ gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt? | rating_button | 1,9,1 | haven_labelled | 0 | 11 | answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150 | 1 | 0.9772727 | 1 | 5 | 9 | 5.232558 | 1.823618 | 10 | ▃▃▃▆▇▅▂▁ |
| type | type_options | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| rating_button | 1,9,1 | texture1 | 0 | answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150 | 11 |
| name | value |
|---|---|
| 1: sehr, sehr wenig | 1 |
| 2 | 2 |
| 3 | 3 |
| 4 | 4 |
| 5 | 5 |
| 6 | 6 |
| 7 | 7 |
| 8 | 8 |
| 9: sehr, sehr viel | 9 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen?
Distribution of values for inhalt1
1 missing values.
| name | label | type | type_options | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhalt1 | Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen? | rating_button | 1,9,1 | haven_labelled | 0 | 13 | answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150 | 1 | 0.9772727 | 1 | 3 | 7 | 3.093023 | 1.427851 | 10 | ▁▇▇▂▁▂▁▁ |
| type | type_options | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| rating_button | 1,9,1 | inhalt1 | 0 | answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150 | 13 |
| name | value |
|---|---|
| 1: sehr, sehr einfach | 1 |
| 2 | 2 |
| 3 | 3 |
| 4 | 4 |
| 5 | 5 |
| 6 | 6 |
| 7 | 7 |
| 8 | 8 |
| 9: sehr, sehr schwierig | 9 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die Inhalte des von Ihnen gelesenen Informationsangebots?
Distribution of values for inhalt2
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | n_unique | empty | min | max | whitespace |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhalt2 | Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die Inhalte des von Ihnen gelesenen Informationsangebots? | textarea | character | 0 | 21 | 1 | 0.9772727 | 43 | 0 | 57 | 1149 | 0 |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| textarea | inhalt2 | 0 | 21 |
| name | value |
|---|
Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen.
Distribution of values for inhaltlicheFragen2
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen2 | Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen. | mc | haven_labelled | 0 | 32 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 3 | 4 | 2.674419 | 0.7145072 | 5 | ▁▁▇▁▁▇▁▂ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen2 | #### Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 32 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert.
Distribution of values for inhaltlicheFragen3
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen3 | Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert. | mc | haven_labelled | 0 | 32 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 3 | 4 | 2.418605 | 0.7313575 | 5 | ▂▁▆▁▁▇▁▁ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen3 | #### Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 32 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.
Distribution of values for inhaltlicheFragen4
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen4 | Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen. | mc | haven_labelled | 0 | 32 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 1 | 3 | 1.534884 | 0.6672201 | 5 | ▇▁▁▅▁▁▁▁ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen4 | #### Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 32 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.
Distribution of values for inhaltlicheFragen5
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen5 | Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen. | mc | haven_labelled | 0 | 32 | hide_label mc_width70 rotate_label45 | ||||||||||||
| left400 | 1 | 0.9772727 | 2 | 3 | 4 | 3.325581 | 0.5219437 | 5 | ▁▁▁▇▁▁▁▅ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen5 | #### Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 | ||||
| left400 | 32 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.
Distribution of values for inhaltlicheFragen7
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen7 | Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich. | mc | haven_labelled | 0 | 42 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 1 | 3 | 1.418605 | 0.544783 | 5 | ▇▁▁▅▁▁▁▁ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen7 | #### Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 42 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.
Distribution of values for inhaltlicheFragen8
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen8 | Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese. | mc | haven_labelled | 0 | 42 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 1 | 3 | 1.44186 | 0.7004191 | 5 | ▇▁▁▂▁▁▁▂ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen8 | #### Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 42 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.
Distribution of values for inhaltlicheFragen9
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen9 | Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern. | mc | haven_labelled | 0 | 42 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 2 | 3 | 1.883721 | 0.6252353 | 5 | ▃▁▁▇▁▁▁▂ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen9 | #### Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 42 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.
Distribution of values for inhaltlicheFragen10
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | min | median | max | mean | sd | n_value_labels | hist |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| inhaltlicheFragen10 | Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie. | mc | haven_labelled | 0 | 42 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 1 | 0.9772727 | 1 | 2 | 3 | 1.72093 | 0.5906244 | 5 | ▅▁▁▇▁▁▁▁ |
| type | name | label | optional | class | showif | value | block_order | item_order |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| mc | inhaltlicheFragen10 | #### Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie. | 0 | hide_label mc_width70 rotate_label45 left400 | 42 |
| name | value |
|---|---|
| stimmt gar nicht | 1 |
| stimmt eher nicht | 2 |
| stimmt eher | 3 |
| stimmt genau | 4 |
| Item was never rendered for this user. | NA |
Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden drei Unterrichtsszenarien durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!
Distribution of values for t1
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | n_unique | empty | min | max | whitespace |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| t1 | Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die
folgenden drei Unterrichtsszenarien durch und bearbeiten Sie
jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer
Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule
mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf
Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen
Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen
unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B.
Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde
bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im
Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und
Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die
Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren
Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der
Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich
war. Begründen Sie bitte Ihre Antwort! |
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|---|
Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!
Distribution of values for t2
1 missing values.
| name | label | type | data_type | optional | showif | value | item_order | block_order | class | n_missing | complete_rate | n_unique | empty | min | max | whitespace |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| t2 | Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort! | textarea | character | 0 | 71 | 1 | 0.9772727 | 43 | 0 | 72 | 1044 | 0 |
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In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!
Distribution of values for t3
1 missing values.
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| t3 | In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort! | textarea | character | 0 | 81 | 1 | 0.9772727 | 43 | 0 | 30 | 967 | 0 |
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Reliability: Not computed.
Missing: 1.
Likert plot of scale i items
Distribution of scale i
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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| i1 | Im Folgenden bitten wir Sie einzuschätzen, welche Qualitäten Sie den Autorinnen/Autoren des gerade gelesenen Informationsangebots zuweisen würden. Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… kompetent inkompetent | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: kompetent, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: inkompetent, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i2 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… intelligent unintelligent | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: intelligent, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unintelligent, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i3 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… gut ausgebildet schlecht ausgebildet | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: gut ausgebildet, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: schlecht ausgebildet, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i4 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… fachmännisch unfachmännisch | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: fachmännisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unfachmännisch, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i5 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… erfahren unerfahren | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: erfahren, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unerfahren, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i6 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… qualifiziert unqualifiziert | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: qualifiziert, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unqualifiziert, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i7 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… aufrichtig unaufrichtig | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: aufrichtig, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unaufrichtig, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i8 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… ehrlich unehrlich | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: ehrlich, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unehrlich, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i9 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… gerecht ungerecht | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: gerecht, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: ungerecht, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i10 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… fair unfair | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: fair, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unfair, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i11 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… moralisch unmoralisch | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: moralisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unmoralisch, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i12 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… ethisch unethisch | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: ethisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unethisch, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i13 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… verantwortungsbewusst verantwortungslos | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: verantwortungsbewusst, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: verantwortungslos, NA. Item was never rendered for this user. |
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| i14 | Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… rücksichtsvoll rücksichtslos | rating_button | 1,7,1 | haven_labelled | 1. 1: rücksichtsvoll, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: rücksichtslos, NA. Item was never rendered for this user. |
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The following JSON-LD can be found by search engines, if you share this codebook publicly on the web.
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"datePublished": "2023-06-13",
"description": "The dataset has N=44 rows and 35 columns.\n0 rows have no missing values on any column.\n\n\n## Table of variables\nThis table contains variable names, labels, and number of missing values.\nSee the complete codebook for more.\n\n[truncated]\n\n### Note\nThis dataset was automatically described using the [codebook R package](https://rubenarslan.github.io/codebook/) (version 0.9.4.9000).",
"keywords": ["session", "created", "modified", "ended", "expired", "calcmycode", "texture1_post", "inhalt1", "inhalt2", "inhaltlicheFragen2", "inhaltlicheFragen3", "inhaltlicheFragen4", "inhaltlicheFragen5", "inhaltlicheFragen7", "inhaltlicheFragen8", "inhaltlicheFragen9", "inhaltlicheFragen10", "i1", "i2", "i3", "i4", "i5", "i6", "i7", "i8", "i9", "i10", "i11", "i12", "i13", "i14", "t1", "t2", "t3", "i"],
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"name": "t1",
"description": "Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden _drei Unterrichtsszenarien_ durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war.\nBegründen Sie bitte Ihre Antwort! ",
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"name": "t2",
"description": "Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!",
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"name": "t3",
"description": "In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!",
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