knitr::opts_chunk$set(
  warning = FALSE, # show warnings during codebook generation
  message = FALSE, # show messages during codebook generation
  error = TRUE, # do not interrupt codebook generation in case of errors,
                # usually better for debugging
  echo = TRUE  # show R code
)
ggplot2::theme_set(ggplot2::theme_bw())

library(codebook)
library(formr)
library(tidyverse)
library(lubridate)

formr_connect(keyring = "juergen")
codebook_data <- formr_results("base_ld_2b") |>
  dplyr::filter(created < ym("2022-12"))         # filter away views after data collection

names(codebook_data)[names(codebook_data) == 'texture1'] <- 'texture1_post'

var_label(codebook_data) <- list(
texture1_post = "Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots 'TüDi-BASE' gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt?",
inhalt1 = "Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen?",
inhalt2 = "Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die __Inhalte__ des von Ihnen gelesenen Informationsangebots?",
inhaltlicheFragen2 = "Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann _digitale Medien_ auch ohne solche _Informationsangebote forschungsbasiert_ einsetzen.",
inhaltlicheFragen3 = "Wenn ich solche _Informationsangebote_ nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz _digitaler Medien_ nicht _forschungsbasiert_.",
inhaltlicheFragen4 = "Solche _Informationsangebote_ bringen mir nichts _digitale Medien forschungsbasiert_ einzusetzen.",
inhaltlicheFragen5 = "Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche _Informationsangebote_ helfen mir _digitale Medien forschungsbasiert_ einzusetzen.",
inhaltlicheFragen7 = "Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.",
inhaltlicheFragen8 = "Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.",
inhaltlicheFragen9 = "Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.",
inhaltlicheFragen10 = "Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.",
i1 = "Im Folgenden bitten wir Sie einzuschätzen, welche Qualitäten Sie den Autorinnen/Autoren des gerade gelesenen Informationsangebots zuweisen würden. Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... kompetent inkompetent",
i2 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse...  intelligent unintelligent",
i3 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... gut ausgebildet  schlecht ausgebildet",
i4 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... fachmännisch unfachmännisch",
i5 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... erfahren unerfahren",
i6 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... qualifiziert unqualifiziert",
i7 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... aufrichtig   unaufrichtig",
i8 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... ehrlich  unehrlich",
i9 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... gerecht  ungerecht",
i10 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... fair    unfair",
i11 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... moralisch   unmoralisch",
i12 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... ethisch unethisch",
i13 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... verantwortungsbewusst   verantwortungslos",
i14 = "Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... rücksichtsvoll  rücksichtslos",
t1 = "Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden _drei Unterrichtsszenarien_ durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war.
Begründen Sie bitte Ihre Antwort! ",
t2 = "Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!",
t3 = "In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!")




# val_labels(codebook_data$faecher_lehr) <- c(
#   "**MINT** (Mathe, Informatik, Biologie, Chemie, Geographie, NwT, Physik, Astronomie)"   = "1",
#   "**Sprachen** (Deutsch, Chinesisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hebräisch, Italienisch, Latein, Russisch, Spanisch)" = "2",
#   "**Geisteswissenschaften** (Geschichte, Philosophie/Ethik, Ev. Theologie, Islamische Religionslehre, Kath. Theologie)" = "3",   
#   "**Wirtschafts- & Sozialwissenschaft** (Erziehungswissenschaft, Politikwissenschaft, Sportwissenschaft, Wirtschaftswissenschaft)" = "4")
# 
# val_labels(codebook_data$faecher_studier) <- c(
#   "**MINT** (Mathe, Informatik, Biologie, Chemie, Geographie, NwT, Physik, Astronomie)"   = "1",
#   "**Sprachen** (Deutsch, Chinesisch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hebräisch, Italienisch, Latein, Russisch, Spanisch)" = "2",
#   "**Geisteswissenschaften** (Geschichte, Philosophie/Ethik, Ev. Theologie, Islamische Religionslehre, Kath. Theologie)" = "3",   
#   "**Wirtschafts- & Sozialwissenschaft** (Erziehungswissenschaft, Politikwissenschaft, Sportwissenschaft, Wirtschaftswissenschaft)" = "4")


# omit the following lines, if your missing values are already properly labelled
codebook_data <- detect_missing(codebook_data,
    only_labelled = TRUE, # only labelled values are autodetected as
                                   # missing
    negative_values_are_missing = FALSE, # negative values are missing values
    ninety_nine_problems = TRUE,   # 99/999 are missing values, if they
                                   # are more than 5 MAD from the median
    )

# If you are not using formr, the codebook package needs to guess which items
# form a scale. The following line finds item aggregates with names like this:
# scale = scale_1 + scale_2R + scale_3R
# identifying these aggregates allows the codebook function to
# automatically compute reliabilities.
# However, it will not reverse items automatically.
codebook_data <- detect_scales(codebook_data)

Create codebook

codebook(codebook_data)

Metadata

Description

Dataset name: codebook_data

The dataset has N=44 rows and 35 columns. 0 rows have no missing values on any column.

Metadata for search engines

Date published: 2023-06-13

x
session
created
modified
ended
expired
calcmycode
texture1_post
inhalt1
inhalt2
inhaltlicheFragen2
inhaltlicheFragen3
inhaltlicheFragen4
inhaltlicheFragen5
inhaltlicheFragen7
inhaltlicheFragen8
inhaltlicheFragen9
inhaltlicheFragen10
i1
i2
i3
i4
i5
i6
i7
i8
i9
i10
i11
i12
i13
i14
t1
t2
t3
i

Survey overview

43 completed rows, 43 who entered any information, 1 only viewed the first page. There are 0 expired rows (people who did not finish filling out in the requested time frame). In total, there are 44 rows including unfinished and expired rows.

There were 44 unique participants, of which 43 finished filling out at least one survey.

This survey was not repeated.

The first session started on 2022-03-30 12:49:37, the last session on 2022-09-09 13:14:57.

Starting date times

People took on average 15.13 minutes (median 12.12) to answer the survey.

Duration people took for answering the survey

Variables

calcmycode

Distribution

Distribution of values for calcmycode

0 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	n_unique	empty	min	max	whitespace
calcmycode		calculate	character	0		library(digest)
digest(paste(base_ld_0$gebbotag, base_ld_0$hausn, tolower(trimws(base_ld_0$gebboort))))	1			0	1	43	0	32	32	0

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
calculate	calcmycode		0			library(digest)
digest(paste(base_ld_0$gebbotag, base_ld_0$hausn, tolower(trimws(base_ld_0$gebboort))))		1

Value labels

Response choices
name	value

texture1_post

Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots ‘TüDi-BASE’ gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt?

Distribution

Distribution of values for texture1_post

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	type_options	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
texture1_post	Während des Interviews haben Sie einen Teil des Informationsangebots ‘TüDi-BASE’ gelesen. Wie sehr haben Sie sich gerade beim Lesen des Informationsangebots mental angestrengt?	rating_button	1,9,1	haven_labelled	0			11		answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	5	9	5.232558	1.823618	10	▃▃▃▆▇▅▂▁

Item

Item options
type	type_options	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
rating_button	1,9,1	texture1		0	answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150				11

Value labels

Response choices
name	value
1: sehr, sehr wenig	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
9: sehr, sehr viel	9
Item was never rendered for this user.	NA

inhalt1

Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen?

Distribution

Distribution of values for inhalt1

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	type_options	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhalt1	Wie schwierig war es für Sie die Inhalte des Informationsangebots zu verstehen?	rating_button	1,9,1	haven_labelled	0			13		answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	3	7	3.093023	1.427851	10	▁▇▇▂▁▂▁▁

Item

Item options
type	type_options	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
rating_button	1,9,1	inhalt1		0	answer_align_center left0 space_bottom_10 rating_button_label_width150				13

Value labels

Response choices
name	value
1: sehr, sehr einfach	1
2	2
3	3
4	4
5	5
6	6
7	7
8	8
9: sehr, sehr schwierig	9
Item was never rendered for this user.	NA

inhalt2

Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die Inhalte des von Ihnen gelesenen Informationsangebots?

Distribution

Distribution of values for inhalt2

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	n_unique	empty	min	max	whitespace
inhalt2	Wenn Sie nochmal mit eigenen Worten erklären müssten, was waren die Inhalte des von Ihnen gelesenen Informationsangebots?	textarea	character	0			21			1	0.9772727	43	0	57	1149	0

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
textarea	inhalt2		0					21

Value labels

Response choices
name	value

inhaltlicheFragen2

Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen2

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen2	Im Folgenden bitten wir Sie nun einzuschätzen, inwiefern solche Informationsangebote Sie unterstützen können, digitale Medien forschungsbasiert im Unterricht einzusetzen. Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen.	mc	haven_labelled	0			32		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	3	4	2.674419	0.7145072	5	▁▁▇▁▁▇▁▂

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen2	#### Ich kann digitale Medien auch ohne solche Informationsangebote forschungsbasiert einsetzen.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				32

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen3

Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen3

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen3	Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert.	mc	haven_labelled	0			32		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	3	4	2.418605	0.7313575	5	▂▁▆▁▁▇▁▁

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen3	#### Wenn ich solche Informationsangebote nicht zur Verfügung habe, gelingt mit der Einsatz digitaler Medien nicht forschungsbasiert.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				32

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen4

Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen4

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen4	Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.	mc	haven_labelled	0			32		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	1	3	1.534884	0.6672201	5	▇▁▁▅▁▁▁▁

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen4	#### Solche Informationsangebote bringen mir nichts digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				32

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen5

Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen5

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen5	Was denken Sie über Informationsangebote wie TüDi-BASE? Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.	mc	haven_labelled	0			32		hide_label mc_width70 rotate_label45
left400	1	0.9772727	2	3	4	3.325581	0.5219437	5	▁▁▁▇▁▁▁▅

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen5	#### Solche Informationsangebote helfen mir digitale Medien forschungsbasiert einzusetzen.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45
left400				32

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen7

Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen7

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen7	Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.	mc	haven_labelled	0			42		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	1	3	1.418605	0.544783	5	▇▁▁▅▁▁▁▁

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen7	#### Solche Informationsangebote durchzulesen sind eine echte Last für mich.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				42

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen8

Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen8

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen8	Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.	mc	haven_labelled	0			42		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	1	3	1.44186	0.7004191	5	▇▁▁▂▁▁▁▂

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen8	#### Ich ärgere mich oft über solche Informationsangebote, während ich sie lese.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				42

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen9

Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen9

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen9	Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.	mc	haven_labelled	0			42		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	2	3	1.883721	0.6252353	5	▃▁▁▇▁▁▁▂

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen9	#### Um solche Informationsangebote zu lesen, müsste ich viel Freizeit opfern.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				42

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

inhaltlicheFragen10

Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.

Distribution

Distribution of values for inhaltlicheFragen10

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	min	median	max	mean	sd	n_value_labels	hist
inhaltlicheFragen10	Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.	mc	haven_labelled	0			42		hide_label mc_width70 rotate_label45 left400	1	0.9772727	1	2	3	1.72093	0.5906244	5	▅▁▁▇▁▁▁▁

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
mc	inhaltlicheFragen10	#### Solche Informationsangebote zu lesen kostet mich eine Menge Energie.	0	hide_label mc_width70 rotate_label45 left400				42

Value labels

Response choices
name	value
stimmt gar nicht	1
stimmt eher nicht	2
stimmt eher	3
stimmt genau	4
Item was never rendered for this user.	NA

t1

Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden drei Unterrichtsszenarien durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!

Distribution

Distribution of values for t1

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	n_unique	empty	min	max	whitespace
t1	Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden drei Unterrichtsszenarien durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!	textarea	character	0			61			1	0.9772727	43	0	13	726	0

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
textarea	t1		0					61

Value labels

Response choices
name	value

t2

Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!

Distribution

Distribution of values for t2

1 missing values.

Summary statistics

name	label	type	data_type	optional	showif	value	item_order	block_order	class	n_missing	complete_rate	n_unique	empty	min	max	whitespace
t2	Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!	textarea	character	0			71			1	0.9772727	43	0	72	1044	0

Item

Item options
type	name	label	optional	class	showif	value	block_order	item_order
textarea	t2		0					71

Value labels

Response choices
name	value

t3

In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!

Distribution

Distribution of values for t3

1 missing values.

Summary statistics

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t3	In einer Projektwoche dürfen die Schülerinnen und Schüler der Kursstufe (12. Klasse) eigene Projektideen zum Thema Klimawandel entwerfen und selbstständig umsetzen. Für jede am Projekt gearbeitete Stunde verdienen die Schülerinnen und Schüler einen Punkt auf einem nur für sie und die Lehrerin einsehbaren Online-Punktekonto. Für besonderes Engagement (z.B. den Müll der Mitschülerinnen und -schüler trennen) können sie auf ihrem Konto außerdem digitale Abzeichen freischalten. Am Ende der Projektwoche bemerkt eine Lehrerin, dass die Motivation der Schülerinnen und Schüler an ihrem Projekt zu arbeiten allerdings deutlich geringer zu sein scheint als zu Beginn der Projektwoche. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz digitaler Punkte und Abzeichen als spielerisches Element zu einer Abnahme der Motivation geführt haben könnte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!	textarea	character	0			81			1	0.9772727	43	0	30	967	0

Item

Item options
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Value labels

Response choices
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Scale: i

Overview

Reliability: Not computed.

Missing: 1.

Likert plot of scale i items

Distribution of scale i

Reliability details

Summary statistics

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i1	Im Folgenden bitten wir Sie einzuschätzen, welche Qualitäten Sie den Autorinnen/Autoren des gerade gelesenen Informationsangebots zuweisen würden. Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… kompetent inkompetent	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: kompetent, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: inkompetent, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	1.720930	0.7343796	8	▇▁▇▁▁▂▁▁
i2	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… intelligent unintelligent	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: intelligent, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unintelligent, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	1.767442	0.7818540	8	▇▁▇▁▁▂▁▁
i3	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… gut ausgebildet schlecht ausgebildet	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: gut ausgebildet, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: schlecht ausgebildet, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	1.720930	0.8542772	8	▇▇▁▁▁▁▁▁
i4	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… fachmännisch unfachmännisch	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: fachmännisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unfachmännisch, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	1.883721	0.9052572	8	▇▇▁▂▁▁▁▁
i5	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… erfahren unerfahren	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: erfahren, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unerfahren, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	2.000000	1.0910895	8	▇▇▁▃▁▁▁▁
i6	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… qualifiziert unqualifiziert	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: qualifiziert, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unqualifiziert, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	1.813953	0.8523305	8	▆▇▁▁▁▁▁▁
i7	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… aufrichtig unaufrichtig	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: aufrichtig, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unaufrichtig, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	1.860465	0.9656332	8	▇▁▇▁▁▁▁▂
i8	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… ehrlich unehrlich	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: ehrlich, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unehrlich, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	1.860465	1.0137482	8	▇▁▆▁▁▂▁▂
i9	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… gerecht ungerecht	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: gerecht, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: ungerecht, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	2.302326	1.2254228	8	▇▆▁▃▁▅▁▁
i10	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… fair unfair	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: fair, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unfair, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	5	2.255814	1.2362197	8	▇▇▁▂▁▅▁▁
i11	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… moralisch unmoralisch	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: moralisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unmoralisch, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	7	2.372093	1.2728531	8	▅▇▃▃▁▁▁▁
i12	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… ethisch unethisch	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: ethisch, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: unethisch, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	2.139535	1.0819162	8	▆▁▇▁▁▂▁▃
i13	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… verantwortungsbewusst verantwortungslos	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: verantwortungsbewusst, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: verantwortungslos, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	2.000000	1.0000000	8	▇▁▇▁▁▃▁▂
i14	Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse… rücksichtsvoll rücksichtslos	rating_button	1,7,1	haven_labelled	1. 1: rücksichtsvoll, 2. 2, 3. 3, 4. 4, 5. 5, 6. 6, 7. 7: rücksichtslos, NA. Item was never rendered for this user.	51	answer_align_center left0 rating_button_label_width150	1	0.9772727	1	2	4	2.302326	1.1450698	8	▇▁▆▁▁▅▁▅

Missingness report

Codebook table

JSON-LD metadata

The following JSON-LD can be found by search engines, if you share this codebook publicly on the web.

{
  "name": "codebook_data",
  "datePublished": "2023-06-13",
  "description": "The dataset has N=44 rows and 35 columns.\n0 rows have no missing values on any column.\n\n\n## Table of variables\nThis table contains variable names, labels, and number of missing values.\nSee the complete codebook for more.\n\n[truncated]\n\n### Note\nThis dataset was automatically described using the [codebook R package](https://rubenarslan.github.io/codebook/) (version 0.9.4.9000).",
  "keywords": ["session", "created", "modified", "ended", "expired", "calcmycode", "texture1_post", "inhalt1", "inhalt2", "inhaltlicheFragen2", "inhaltlicheFragen3", "inhaltlicheFragen4", "inhaltlicheFragen5", "inhaltlicheFragen7", "inhaltlicheFragen8", "inhaltlicheFragen9", "inhaltlicheFragen10", "i1", "i2", "i3", "i4", "i5", "i6", "i7", "i8", "i9", "i10", "i11", "i12", "i13", "i14", "t1", "t2", "t3", "i"],
  "@context": "http://schema.org/",
  "@type": "Dataset",
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      "description": "Im Folgenden bitten wir Sie einzuschätzen, welche Qualitäten Sie den Autorinnen/Autoren des gerade gelesenen Informationsangebots zuweisen würden. Die Autorinnen/Autoren des Informationsangebots erscheinen mir in Bezug auf ihre Erkenntnisse... kompetent\tinkompetent",
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      "description": "Bitte lesen Sie sich die nun zum Abschluss die folgenden _drei Unterrichtsszenarien_ durch und bearbeiten Sie jeweils die darunterstehende Aufgabenstellung. Ein Lehrer setzt in einer Schulstunde zum Lernen von Subtraktion und Addition in der Grundschule mehrere Lernapps mit spielerischen Elementen (Gamification) ein. Auf Tablets spielen die Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Lernapps in 30 Minuten nacheinander durch. In den Lernapps kommen unterschiedliche Arten spielerischer Elemente zum Einsatz (z.B. Punktesysteme oder Wettbewerb in Teams). Nach der Unterrichtsstunde bemerkt der Lehrer allerdings keinen Unterschied im Lernerfolg im Vergleich zu Unterrichtsstunden ohne die Lernapps: Die Schülerinnen und Schüler lösen abschließende Übungsaufgaben genauso gut, wie die Parallelklasse in der keine Lernapps zum Einsatz kamen. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente in diesem Fall nicht erfolgreich war.\nBegründen Sie bitte Ihre Antwort! ",
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      "description": "Über mehrere Wochen hinweg übt eine Deutschlehrerin mit ihrer 11. Klasse immer wieder das argumentative Schreiben (Erörterung). Dabei dürfen die Schülerinnen und Schüler ihre digital verfassten Erörterungen online gegenseitig kommentieren und Rückmeldungen geben. Für jeden verfassten Kommentar mit konstruktivem Überarbeitungsvorschlag erhalten sie dabei einen Punkt. Die Punktestände der Schülerinnen und Schüler sind für die Klasse einsehbar an einem digitalen ‘Leaderboard’ aufgelistet. Nach einigen Wochen bemerkt die Lehrerin, dass ein Teil der Klasse motiviert an den Erörterungen arbeitet oder zahlreiche Rückmeldungen gibt. Ein anderer Teil der Klasse hingegen scheint weniger motiviert zu sein, an den Erörterungen zu arbeiten oder Rückmeldungen abzugeben. Argumentieren Sie auf Basis des gerade gelesenen Informationsangebots, warum der Einsatz spielerischer Elemente für einen Teil der Klasse motivierend und warum er für einen Teil der Klasse demotivierend wirkte. Begründen Sie bitte Ihre Antwort!",
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